jueves, 19 de diciembre de 2013

AUTOEVALUACIÓN ¿FINAL?

Ya estamos culminando el cuatrimestre y con él la asignatura de Educación del Movimiento... y antes de meterme a recapitular, enlazar y conectar todo lo adquirido de esta asignatura y todo lo que yo he aportado me gustaría hacer una breve reseña...

Comenzamos con preguntas como... ¿De qué va esta asignatura llamada Educación del movimiento? ¿De verdad puedo aportar yo algo a la clase? ¿Un blog, qué es eso?... Son preguntas que ya han hallado su respuesta, pero me he dado cuenta de que solo puedes responder a estas si te empapas de la asignatura e intentas disfrutar de ella. Digo “intentar” pues pienso que ahí radica la principal diferencia entre aquellos que han disfrutado de esta asignatura frente a aquellos que tienen unas ganas locas de perderla de vista (lamentablemente demasiados, lo siento por ellos). La diferencia está en el esfuerzo, las ganas, el ímpetu y el interés que mostremos ante ella, sin interés y sin ganas de aprender y conocer, no hay nada que hacer.
Esta ha sido una asignatura novedosa, con metodologías llamativas en las que se buscaba el hacerte pensar y recapacitar sobre los conocimientos adquiridos fomentando activamente la ampliación de estos (el blog es un medio genial para ello).               

No me gustaría que este escrito es convirtiera en un manojo de halagos hacia la asignatura o el profesor porque pienso que merece mucho más que simplemente eso. Esta asignatura me ha recordado el significado del esfuerzo y de la búsqueda de información, me ha mostrado el carácter ambiguo de las cosas, me ha enseñado que tenemos que pararnos a pensar antes de actuar, a reflexionar sobre nuestras acciones y los conocimientos que aplicamos en estas y las consecuencias que van a tener en nosotros mismo y en los demás.
He intentado crecer como persona, como estudiante y como educador con esta asignatura. He aprendido a abrir los ojos y ver más allá, más allá de lo común, de lo “normal”, más allá de lo meramente ideológico.

Ahora mismo me encuentro en un gran dilema interno pues estoy muy contento pero muy triste al mismo tiempo. Estoy contento porque pienso que he aprendido cosas valiosas, porque he recuperado la alegría por aprender, porque he tenido la capacidad de cambiar mi visión sobre esta asignatura, porque he sido capaz de ver el verdadero potencial que tiene y lo que es mejor el potencial que consigue sacar de nosotros mismo. Es increíble lo capaces que podemos llegar a ser y los buenos trabajos que podemos sacar si nos damos cuenta de las cosas, de que valemos para esto, de que tenemos cosas interesantes que aportar. Estoy contento porque he tenido la oportunidad de disfrutar grandes aportaciones en los blogs de mis compañeros, porque he tratado de adquirir nuevos conocimientos y profundizar, ver y asombrarme con los grandes problemas que existen en nuestra sociedad, desde el sistema educativo hasta toda clase de injusticias que pasan desapercibidas. Y lo más importante, estoy muy contento, porque he experimentado un gran cambio en mí desde el inicio del curso hasta hoy.  “Soy más y mejor”.
Por otra parte, estoy algo triste pues he aprendido muchas cosas valiosas y he adquirido la capacidad de dar valor a las cosas, pero, ¿qué he hecho yo para que los demás aprendan?, pienso que sí, que he hecho cosas, ahí está mi blog con entradas que a mi criterio tienen rigor y son útiles para aportar cosas valiosas... la tristeza no me viene de ahí sino de no haber podido aportar todo lo que me habría gustado. Gracias a la actividad “me interesa...”, de la cual hablaré después, me di cuenta de que tenía cosas interesantes que aportar a la clase y a la asignatura, en este caso, mi trabajo y gracias a esto se puede ver que no dispongo de todo el tiempo que me habría gustado para escribir y comentar en otro blogs, pero “lo he dado todo” de eso no tengo duda alguna.

Como he dicho antes, me gustaría recalcar la actividad “me interesa...” porque ha sido en la que más he podido aportar, en la que más cómodo me he sentido y más realizado pues he visto que tengo algo increíble, he aprendido a valorarlo un poquito más y lo he podido compartir con todo el que participó en esta actividad.

Para acabar, me gustaría decir que he pasado un largo rato leyendo autoevaluaciones tanto de alumnos como del profesor y de estas últimas me gustaría resaltar dos cosas. Por una parte me fascina la capacidad de sintetizar lo bueno, lo malo y lo mejorable  de todo un cuatrimestre en unas cuantas líneas, de mostrar impresiones que continúan enseñando a pesar de ser para concluir todo un cuatrimestre de clases. Por otra parte me fastidia ver que las valoraciones buenas no son tan abundantes como las no tan buenas, es decir, veo que año tras año se encuentra una clase que no sabe cómo adaptarse a esta asignatura o no quiere hacerlo, veo que se encuentra gente brillante que hacen más grande esta asignatura  pero son alumnos escasos... sería ideal que algún día pudieses disfrutar de una clase participativa, curiosa y con ganas de aprender. Espero que este año, esta clase se haya aproximado a ese ideal.


¿Nota? Sinceramente, creo que no soy capaz de ponerme una nota, pienso que ha aprendido cosas valiosas que me han hecho crecer como persona pero, ¿sabré luego llevarlas a la práctica? Espero algún poder decir que sí, que puedo considerarme buen educador y en ese momento si seré capaz de calificarme, de ponerme una nota y espero que sea calificada de inmejorable.

Sin más, quería felicitar a la comunidad EdMov por su esfuerzo al intentar crear un enorme abanico de conocimientos con los que enriquecernos... y de paso, felicitaros las fiestas a todos! 

¡FELIZ NAVIDAD! 
(Más feliz será cuando veamos aprobados nuestros exámenes y veamos superadas nuestras metas. ¡Ánimo!)

lunes, 16 de diciembre de 2013

La felicidad es saber unir el FINAL con el PRINCIPIO ("me interesa...")

Ya estamos culminando el cuatrimestre y con él la asignatura de Educación del Movimiento... y antes de meterme a recapitular, enlazar y conectar todo lo adquirido de esta asignatura y todo lo que yo he aportado me gustaría hacer una breve reseña... (la autoevaluación vendrá más tarde)

Comenzamos con preguntas como... ¿De qué va esto de EdMov? ¿De verdad puedo aportar yo algo a la clase? ¿Un blog, qué es eso?... Son preguntas que ya han hallado su respuesta, pero me he dado cuenta de que son preguntas a las que solo puedes responder si te empapas de esta asignatura e intentas disfrutar de ella. Es una asignatura novedosa, con metodologías llamativas que buscan el hacerte pensar y recapacitar sobre los conocimientos adquiridos y que fomenta la ampliación de estos (el blog es un medio genial para ello)... no quiero alargarme más sino me quedaré sin palabras para redactar mi autoevaluación. 

Tan solo quería escribir una pequeña introducción para recalcar una de las actividades que más me han gustado, en la que más he aportado y a la que gracias a esta y a Víctor, pude dar valor al trabajo que puedo disfrutar cada día. La actividad "ME INTERESA..."

Decir que esta actividad, aunque escasa en afluencia de alumnos fue abundante en contenidos, experiencias, vivencias, opiniones y temas muy interesantes de los cuales pudimos disfrutar, aunque solo fuera en un breve periodo de tiempo. Felicitar a todos mis compañeros que han participado pues es increíble lo capaces que podemos llegar a ser y los buenos trabajos que podemos sacar si nos damos cuenta de las cosas, de que valemos para esto, de que tenemos cosas interesantes que aportar, de que sabemos abrir los ojos y ver más allá... además del esfuerzo extra que ha supuesto esta actividad aunque sin duda, ha merecido la pena. 
Esta actividad me ha aportado mucho y disfrutado como un niño con su juguete nuevo al poder exponer y compartir algo que realmente ha resultado ser interesante...

En nada nos despedimos con nuestras autoevaluaciones y ya no nos veremos hasta los temidos y nada bien recibidos exámenes... pero, ¿se acerca el final?... yo creo que no!

Saludos!


sábado, 7 de diciembre de 2013

sed-vies (III)

Buenos chicos/as, es momento de "culminar" con este espacio de "me interesa...". Hablo de "culminar" porque se termina en el blog pero todavía habrá un último comentario, una breve exposición en clase, este miércoles día 11, en la hora de la práctica de 13:30 a 14:30, en la que los que hemos querido participar, contaremos alguna experiencia personal y profundizar un poco más en el tema para ya darle fin a esta actividad.

En mi caso, ya que no puedo publicar nada, porque la LOPD no me lo permite, aprovecharé en esa clase para ser un poco más abierto y contar alguna experiencia personal... pero eso ya, el miércoles, el que quiera ir está invitado, promete ser interesante...

Por otra parte decir, que en mi caso, como ya sabéis, mi actividad se basa en mi trabajo, en el trabajo que por suerte estoy pudiendo llevar a cabo ahora y que me permite pagarme los estudios sin depender de terceras personas (mis padres). Eso ya es una buena razón de peso que me anima a no cesar en mi labor diaria con los chavales, pero es un beneficio totalmente extrínseco, la recompensa económica. ¿Importante?, desde luego que sí, pero no es en lo que quiero basarme ahora, sino que quiero centrarme más en lo que yo siento, vivo y experimento cuando ejerzo junto con estos niños/as y adolescentes. 

Felicidad, sensación de bienestar, angustia, miedo, empatía, comprensión, amor... todo esto y mucho más es lo que diariamente florece al trabajar con este tipo de chavales/as y todo tiene un valor puramente intrínseco que, para mi, es mucho más importante que todo lo demás pues me está dotando de experiencias y vivencias que me hacen crecer como persona y como educador, que me da recursos para afrontar futuras situaciones, que me ofrece muchas alegrías pero también muchas preocupaciones y calentones de cabeza, por no saber muchas veces como solucionar un problema, cómo ayudar y aportar algo de luz a esa situación para que no vaya a más.

Sin ir más lejos, por ejemplo, voy a contaros dos ejemplos totalmente opuestos con los que puedes lidiar en apenas 60 minutos...
Puedes encontrarte con dos niños que siempre te buscan para darte un abrazo fuerte, niños que encuentran una fuente de cariño bestial en el proyecto y que con su cara de felicidad consiguen darte fuerzas y arrancarte una sonrisa (Se que puede sonar cursi, pero es que es la realidad, tal cual es)
En cambio, a los minutos siguientes te encuentras con la otra cara de la moneda. En este caso, este jueves pasado día 5, en la segunda hora tengo un taller de balonmano con los chicos de secundaria. Se notaba que al día siguiente era fiesta (día de la constitución) y estaban muy alterados, más bien, incontrolables. Normalmente trabajan bien, pero esta vez estaban desatados. No hacían caso de nada, probé mil cosas y mis maneras de llamar su atención hasta que tuve que suspender el taller y recoger el material... pelotazos en las paredes, "pases" a golpear al compañero en la cara (y ya sabéis lo que puede doler un balonazo con una pelota de esas), "juegos de peleas" hasta que se hacen daño... totalmente incontrolables. 

Es un ejemplo de lo que te puedes encontrar. Con una sonrisa de oreja a oreja y a la media hora con una sensación de impotencia y de tristeza por no haber podido trabajar nada y por quedarte con la incertidumbre de si podrías haber hecho algo más o no para detener esa situación...

Aun con todo, es un trabajo bastante grato que creo me está aportando muchas tablas y recursos para poder afrontar con mayor seguridad cualquier actividad educativa.

El miércoles finalizamos con esta actividad. Saludos!!

sábado, 23 de noviembre de 2013

sed-vies (II)

Continuando con la entrada anterior y para rematar un poco la presentación del proyecto, decir que el proyecto sed-vies está compuesto por varios programas que tratan diferentes ámbitos como la acción social, el seguimiento de las familias, acción educativa, habilidades sociales, etc.


Estos son programas de los que se compone el proyecto (los dos primeros son en los que yo más participo):

CENTRO DE DÍA: Este es el programa que incluye por una parte, apoyo y refuerzo escolar y por otra, un seguimiento personal y familiar de cada uno de los chavales. También, realizamos actividades lúdico-formativas o "talleres" como ya he nombrado en la entrada anterior (centro abierto). Esto ocupa de lunes a jueves de 5 a 8 de la tarde. 

ESPAI JOVE: Este espacio está dedicado, principalmente, a Jóvenes de Secundaria con la intención de crecer como grupo y de generar una ciudadanía participativa y solidaria. Es un grupo de ocio con el que trabajamos todos los viernes de 5 a 7:30 de la tarde. 

ESCUELA DE FAMILIAS: Consiste en dos encuentros (como mínimo) al trimestre de carácter formativo en los que se tratan temas para que las familias puedan mejorar sus competencias parentales y al mismo tiempo generar un sentido de pertenencia.

PROMOCIÓN DE VOLUNTARIADO: Son otros de los beneficiarios del proyecto. Estos son los jóvenes de 16 ª 18 años (pre-voluntarios) que participan en el proyecto desarrollando alguna tarea de acción social pero al mismo tiempo son acompañados y formados por el equipo educativo. Cuando tienen 18 años pasan al grupo de voluntariado.

INTEGRA: Este programa promueve la atención al alumnado de primer ciclo de la ESO durante ocho horas semanales en el proyecto sed-vies, en escolarización compartida con su Instituto como prevención del abandono o absentismo escolar, que son pasos previos a la exclusión social. Actualmente están realizando sesiones sobre las habilidades sociales, dos "talleres de enseñar-te", uno basado en la fotografía como denuncia de los problemas del barrio y otro en el que están realizando un corto de animación utilizando la técnica de "stop motion", además de un curso de premonitor en el que reciben un certificado expedido por la escuela ETELL de Cáritas Diocesana de Valencia.

ÈXIT: En este programa se trabajan las habilidades sociales en el propio centro donde los alumnos estudian y se desarrolla en colaboración con los equipos pedagógicos como primer paso de adolescentes susceptibles del INTEGRA, es decir, que puedan llegar a ser alumnos/as que empiecen a faltar a clase, dejar de la do los estudios, etc. 

TRÍES TU (Eliges tu): Por último, este programa trata la atención del alumnado expulsado de los IES durante el período que dura la expulsión. Previamente se establecen convenios y acuerdos con los IES que quieren participar y así, los chavales tienen un sitio donde realizar las tareas escolares en ese periodo de expulsión además de realizar sesiones donde se trabajan las habilidades sociales.


Más adelante, espero que muy pronto, os contaré algunas de mis experiencias personales. Disculpad de antemano dos cosas, la primera, es que no puedo contar cosas excesivamente personales ni casos particulares de chavales pues no me está permitido por la LOPD (Ley Orgánica de Protección de Datos de Carácter  Personal) y porque incluso si llegasen a ver esto, podrían sentirse identificados. Sí, lo se, es poco probable, pero no imposible. 
Por otra parte, disculpad que esté tardando tanto en escribir, pues ahora mismo estamos un poco hasta arriba todos de faena y se nota mucho que estamos ya en la recta final del cuatrimestre.

Por último, os recuerdo que si alguien le apetece venir a conocer el proyecto y a aportar su granito de arena, ayudando a niños/as y adolescentes con los que trabajamos, será bien recibido. ¡Es una experiencia muy rica!

¡Saludos amig@s!

martes, 12 de noviembre de 2013

sed-vies

¡Hola a todos/as!

Continuando con la entrada ¡¡CAMBIO DE TERCIO!! decir que, mi aportación a la asignatura va a ser, compartir mis experiencias personales con el trabajo que estoy ejerciendo actualmente de educador en un proyecto socioeducativo llamado sed-vies. Os voy a comentar un poco, en rasgos generales, qué es lo que hacemos y de qué trata este proyecto.

Para empezar, decir que podemos desglosar del propio nombre del proyecto, las dos características principales que lo definen. sed-vies.

sed-: SOCIOEDUCATIVO
El Proyecto sed-vies, es un proyecto socioeducativo de atención a niños/as y jóvenes con necesidades educativas especiales que se encuentran en riesgo de exclusión social cuya acción principal es actuar de mediador entre las familias y la escuela donde estudian estos niños y niñas.

Los niños/as con los que trabajamos son “menores procedentes de familias inmigrantes o autóctonas de bajo nivel social que precisan una atención educativa específica que sus familias no les facilitan bien porque sus recursos económicos no se lo permiten o bien por proceder de países o situación social en los que la educación se valora poco. La situación de estos menores, sobre todo cuando cursan ESO, es de escaso rendimiento, poca motivación, poca valoración de los esfuerzos en sus ambientes familiares, y en general poca compensación personal.
A su vez, sus familias no ejercen excesivo control sobre ellos y pasan mucho tiempo en la calle. Todo ello les convierte en menores con riesgo de exclusión social que precisan de una orientación y acompañamiento en su desarrollo personal y educativo.”
Estos acuden de lunes a jueves durante dos horas al proyecto donde, durante la primera hora, realizamos con ellos las tareas escolares y durante la segunda, realizamos diferentes talleres, por grupos organizados por edades. En esto talleres tratamos temas como la creatividad, las habilidades sociales, las emociones, las lenguas (valenciano, inglés), algunos deportes (baloncesto, balonmano), etc.

-vies: VOLUNTARIADO de INTERVENCIÓN y EDUCACIÓN SOCIAL
Por otra parte, el proyecto está enfocado a realizar una promoción del voluntariado a jóvenes de entre 16 y 18 años. Estos, son “jóvenes procedentes de familias de clase media que viven en el mismo entorno y que están escolarizados (en su gran mayoría) en el Colegio de Escolapias (de donde proceden la gran mayoría del voluntariado adulto), cursando Bachiller. Estos jóvenes no suelen tener contacto con la realidad social de la inmigración y la marginación. El acercamiento a esta realidad les ofrece otra mirada sobre ella conociendo a personas a las que ayudan en tareas escolares, pero a su vez aprenden de los menores y jóvenes (de edad cercana a la suya) otras maneras de hacer, de vivir y relacionarse. Descubren la injusticia social y la desigualdad social encarnada en jóvenes como ellos a los que conocen y aprecian. El hecho de vivir en el mismo entorno implica que después se encuentran por la calle o en otros ámbitos del barrio y ya existe un conocimiento del otro y no una desconfianza que es lo que se produce en ocasiones (por desconocimiento o ignorancia) hacia otras culturas”.

Cabe destacar la situación que se propicia en el proyecto. Por una parte, los niños beneficiarios del proyecto y por otra, los adolescentes que se involucran en la labor del voluntariado que también son beneficiarios del proyecto. De esta interacción, nace un ambiente único en el que los adolescentes de clase media, que quizás nunca se habrían planteado involucrarse en algo así, se unen y participan conjuntamente con los niños/as de sed-vies y sobretodo con adolescentes que se implican como voluntarios/as y que han sido antes niños/as de sed-vies, llegando incluso a darse situaciones de intima amistad, como ya ha pasado en alguna ocasión.

Otro aspecto sobre el voluntariado es decir que existe la posibilidad de asistir a colaborar en esta acción educativa pues el voluntariado es una tarea muy gratificante. En mi caso, antes de trabajar como educador de sed-vies, empecé realizando tareas de voluntariado y os invito a que si alguno quiere probar y participar de este mundo, que se ponga en contacto conmigo, será un placer comentarle lo que sea necesario y cómo puede realizar esta acción social.

Por último, decir que el proyecto sed-vies, que ya lleva 10 años a sus espaldas de trabajo educativo y labor social, desde su apertura en 2002-03 forma parte de la red de Proyectos de Familia e Infancia de Cáritas y está gestionado por la Asociación sed- ESC en la que encontramos otros dos proyectos de cooperación que son el sed-bulla en la República Dominicana y el sed-kasumay en Senegal.

En rasgos muy generales y para que os hagáis una idea, esto es a lo que me dedico por las tardes. Para aquellos que quieran ampliar la información os voy a dejar un enlace de un vídeo en el que podemos ver una entrevista a la coordinadora del proyecto sed-vies, amiga y compañera de trabajo, Lara Franco, en la que responde a una serie de preguntas que aportan una visión detallada del proyecto.

¡Saludos!







viernes, 8 de noviembre de 2013

¡¡CAMBIO DE TERCIO!!

¡Hola a todos!
Esta entrada tiene un carácter bastante IMPORTANTE para mi pues supone un cambio muy significativo en mi blog.

El último miércoles de clase, Víctor nos lanzó la propuesta de realizar entradas tratando un solo tema específico que tenga que ver con la asignatura. Tenía mis dudas, así que al finalizar la clase me acerqué a preguntarle, pues mi idea principal era hablar sobre la creatividad a nivel general... En efecto, me estaba equivocando, hay que tratar algo mucho más específico, siguiendo con el mismo ejemplo, un libro que hablase sobre la creatividad y de ahí fuésemos pasito a pasito, comentando capítulos, compartiendo resúmenes, viendo críticas, etc.. Esa sería nuestra aportación a la asignatura desde el blog.

Bien, continuando con la conversación, Víctor me preguntó que si trabajaba y le dije que sí, le estuve explicando en que trabajaba y me animó a que contase en mi blog de qué trabajo pues tiene que ver con la educación en edades de primaria y secundaria con unas características especiales que prefiero no adelantar... Literalmente me dijo: "Tu historia es una mina, cuéntanoslo y seguro que nos enriqueceremos todos". Estas palabras me animaron mucho, así que a partir de ahora, además del seguimiento de la asignatura iré colgando entradas que hablen sobre mi trabajo, quiénes somos, dónde estamos, qué hacemos y a qué nos enfrentamos día a día...

Tras la conversación me dijo que debería de haber partido de ahí, que no se había explicado todo lo bien que hubiese querido, así que os lo transmito yo. Víctor quería decir que, antes que buscar un tema y nos centremos en él, que partamos de nuestra propia experiencia personal y si tenemos algo que aportar que tenga que ver con la asignatura, que lo compartamos...

En lunes, en la primera práctica colgaré la primera entrada de mi aportación a la asignatura de Ed. del Movimiento, si puedo antes, mucho mejor...

¡Saludos!

martes, 5 de noviembre de 2013

RECOMENDACIONES BLOGERAS

Continuando con la Semana Edmov, me gustaría repasar de nuevo la actualidad bloggera de nuestra Comunidad de Aprendizaje Edmov...

Para empezar, quiero recomendar el blog de Brenda Arce, creo que está haciendo un gran trabajo con su blog, lleva al día todas las tareas de clase, las trabaja y las comparte con nosotros y no solo eso, sino que añade cosas muy curiosas y valiosas a la comunidad de aprendizaje. Siento cierta envidia de no tener un blog tan completo y llamativo, pero no puedo quejarme por no tener todo el tiempo que quisiera sino alegrarme por ella ya que si lo tiene y lo emplea efusívamente en la asignatura, haciendo nuestro aprendizaje más completo. Gracias.

Por otra parte quería recomendar el blog de Miriam Ramirez. Este blog me ha llamado la atención desde que empecé a seguirlo, me parece muy buena la forma en la que escribe, la encuentro muy coherente y que tiene una enorme capacidad de captar la atención del lector. Me ha gustado mucho cómo ha mostrado sus impresiones sobre el libro de Pennac en la entrada Exposición de la metáfora de las golondrinas de 'Mal de Escuela' donde utilizan la metáfora de las golondrinas para explicar el papel imprescindible que tienen los docentes en la educación y, recalcando el "punto y final" con el que acaba el libro el escritor, vemos que no hay más, que ha de ser así, que siempre habrá zoquetes y siempre debería haber profesores empeñados en rescatarlos...

Más adelante seguiré recomendando! Un saludo! 

¿QUÉ ME HA SUPUESTO LEER "MAL DE ESCUELA"?

El libro de Daniel Pennac, me ha parecido bueno y no tan bueno al mismo tiempo:

Pienso que es un libro que, todo aquel que quiera dedicarse a la docencia, debería tener muy presente pues te ayuda a comprender mejor a los posibles alumnos y a ti mismo con una enorme cantidad de situaciones totalmente válidas para llegar a experimentarlas algún día. Es decir, creo que es un libro excelente para pensar y crecer como futuro docente y como persona.
Por otra parte, no me pareció tan bueno a nivel literario pues me fué muy costoso de leer, con esa estructura tan poco continua, con saltos en el tiempo y entre capitulos, supongo que para gustos colores, quizás no sepa apreciar ese tipo de literatura... de todas formas me quedo con lo importante, me quedo con que es un libro que aporta mucho y da mucho que pensar y aunque, no de claves para solucionar el camino de un posible "zoquete" en potencia si que te permite ver, con otros ojos, la realidad de las dificultades que tienen algunos niñ@s en la educación, lo cuál no te da una solución pero si te allana el camino...



El libro “Mal de Escuela” tiene mucho de autobiografía, pues el escritor habla de sus años como mal alumno y de sus experiencias posteriores como profesor. Tiene bastante de análisis de algunas cuestiones educativas, pues combate con energía el espíritu de queja con el que unos echan las culpas a los otros del fracaso escolar, y porque habla de los métodos que usa y que, según su experiencia, funcionan, como son el dictado y el aprendizaje memorístico. Tiene también algo de crítica social pues arremete contra los reportajes periodísticos alarmistas sobre jóvenes marginales, que generalizan sucesos que no dejan de ser más que anécdotas, y no es precisamente amable con quienes hablan y actúan como si la misión de los docentes fuera tarea fácil.

En el comienzo plantea su objetivo, hablar del dolor compartido del zoquete, sus padres y sus profesores y de la interacción de esos pesares en la escuela. Y, después de una presentación de sí mismo como un chico problemático que no comprendía nada en la escuela, cuenta cómo se produce su cambio y cómo decide llegar a ser profesor con especial dedicación a... los zoquetes.

Hay muchas partes de este libro con las que me he sentido identificado pues pienso que siempre he sido un "zoquete" y que, en cierta manera, lo sigo siendo... pero por destacar, me gustaría hablar de dos partes del libro en especial:
La primera es un fragmento bastante temprano en el libro, en la página 26, apartado 11 del capítulo primero. Alrededor de estas palabras se desarrollan todos los acontecimientos posteriores...

     "A todos los que hoy imputan la constitución de bandas solo al fenómeno de las  banlieues, de los suburbios, les digo: tenéis razón, sí, el paro, sí, la concentración de los  excluidos, sí, las agrupaciones étnicas, sí, la tiranía de las marcas, la familia monoparental, sí, el desarrollo de una economía paralela y los chanchullos de todo tipo, sí, sí, sí... Pero guardémonos mucho de subestimar lo único sobre lo que  podemos actuar personalmente y que además data de la noche de los tiempos pedagógicos: la soledad y la vergüenza del alumno que no comprende, perdido en un mundo donde todos los demás comprenden. 
Solo nosotros podemos sacarlo de aquella cárcel, estemos o no formados para ello. 
     Los profesores que me salvaron —y que hicieron de mí un profesor— no estaban formados para hacerlo. No se preocuparon de los orígenes de mi incapacidad escolar. No perdieron el tiempo buscando sus causas ni tampoco sermoneándome. Eran adultos enfrentados a adolescentes en peligro. Se dijeron que era urgente. Se zambulleron. No lograron atraparme. Se zambulleron de nuevo, día tras día, más y más... Y acabaron sacándome de allí. Y a muchos otros conmigo. Literalmente, nos repescaron. Les debemos la vida."

Este capítulo me ha gustado mucho porque habla de aquellos profesores que de verdad se empeñan en hacer lo que saben, enseñar y educar, cueste lo que cueste.

Enlazado con este fragmento viene otro en el que se habla de las diferencias de los niños de antes y los de ahora y cómo los diferencia a través de la metáfora del jersey tricotado por la madre y de la Gran Madre Marketing...

"Así pues, el alumno tal cual es, eso es todo.
«Ten cuidado —me avisaron mis amigos cuando comencé la redacción de este libro—, los alumnos han cambiado mucho desde tu infancia, e incluso desde que hace doce años dejaste de enseñar. No son en absoluto los mismos, ¿sabes?»
Sí y no.
Son niños y adolescentes de la misma edad que yo a finales de los años cincuenta, ese es al menos un punto de semejanza. Siguen levantándose muy temprano, sus horarios y sus mochilas siguen siendo muy pesados y sus profesores, buenos o malos, siguen siendo el manjar preferido en el menú de sus conversaciones, y ya van tres puntos en común más.
¡Ah!, una diferencia: son más numerosos que en mi infancia, cuando los estudios terminaban para muchos con el diploma de enseñanza elemental. Y son de todos los colores, al menos en mi barrio, donde viven los inmigrantes que han construido el París contemporáneo. El número y el color son diferencias notables, es cierto, pero que se esfuman en cuanto abandonan el distrito XX, sobre todo las diferencias de color. Cada vez son menos los alumnos de color cuando bajas de nuestras colinas hacia el centro de París. No queda casi ninguno ya en los institutos que rodean el Panteón. Muy pocos alumnos moronegratas en el centro de nuestras ciudades —digamos que la proporción de la caridad— y henos aquí de nuevo en la blanca escuela de los años sesenta.
No, la diferencia fundamental entre los alumnos de hoy y los de ayer debe buscarse en otra parte: no llevan los jerséis viejos de sus hermanos mayores. ¡Esta es la verdadera diferencia! Mi madre tricotaba un jersey para Bernard y, cuando crecía, me lo pasaba. Y lo mismo con Doumé y Jean-Louis, nuestros hermanos mayores. Los pullovers de nuestra madre eran la inevitable sorpresa de Navidad. No llevaban marca, ni etiqueta en la que pusiera jersey mamá; sin embargo, la mayoría de los niños de mi generación llevaban jerséis mamá.


Hoy, no; la Gran Madre marketing se encarga de vestir a mayores y pequeños. Viste, alimenta, da de beber, calza, toca, equipa a cada cual, provee al alumno de electrónica, le pone sobre unos patines, bici, scooter, moto, patinete. Le distrae, le informa, le conecta, le propina una permanente transfusión musical y le dispersa por los cuatro puntos cardinales del universo consumible, ella es quien le duerme, ella es quien le despierta y, cuando se sienta en clase, vibra en el fondo de su bolsillo para tranquilizarle: Estoy aquí, no tengas miedo, estoy aquí, en tu teléfono móvil, ¡no eres un rehén del gueto escolar!"

Es cierto, los tiempos han cambiado y es algo que nadie recalcó en las exposiciones de la pasada clase de EdMov. (Esto me lo permito ya que es una entrada post-exposción) 
Os dejo aquí una viñeta donde creo que se refleja muy bien lo que me produce a mi ese fragmento del libro. ¡Hasta la próxima!



sábado, 19 de octubre de 2013

¿QUÉ ES EDUCAR?

Responder a esta pregunta es realmente complicado, pues cada persona posee una visión distinta de lo que es verdaderamente la educación. Es una de esas cosas que crees que sabes, pero cuando te enfrentas a ella no sabes cómo abordar o cómo explicar lo que sabes. La educación es de vital importancia para las personas y es un derecho que todos tienen o deberían tener para poder transmitir y aumentar cada día los conocimientos, habilidades y capacidades que nos distinguen como personas.
Podemos decir que la educación es un concepto que abarca muchos campos cuya la finalidad es formar, informando a las personas, sustentándolas de conocimientos, de actitudes y de valores. Este proceso que se inicia en la familia y que continúa a lo largo de la existencia humana, afecta no solo a los aspectos físicos sino también a los emocionales y morales,  todo basado en las normas y costumbres que rigen nuestra sociedad.

Pienso que la educación es la base de sustentación el que vivimos y que sin ella no seríamos lo que somos hoy en día.
Con respecto a este tema, hay algo que siempre me ha llamado mucho la atención y es una frase que yo utilizo muchísimo: “Nunca te acostarás sin saber nada nuevo” y es algo en lo que creo firmemente. La vida es una escuela en la que jamás dejas de ser educado, por pequeño que sea el conocimiento de algo, SIEMPRE no acostamos sabiendo algo nuevo.

Por otra parte y entrando en materia, respecto al tema de educación frente a instrucción, pienso que es interdependiente la una de la otra para un buen proceso de aprendizaje. Un buen proceso educativo de una materia no va a tener sustentación sin uno instructivo y a la inversa por lo que más que hablar de un duelo de ambas deberíamos de hablar de sus similitudes o de cómo complementarlas para que las dos formen parte (igual de importante) del proceso de aprendizaje. La educación es imprescindible para en general saber sobre la vida, poder plantearse problemas que puedan surgir a diario, y conocer estrategias o pensamientos para poder solucionarlos, también para entender los comportamientos con los demás o de uno mismo o para una buena socialización. Por otra parte, la instrucción es básica para adquirir conocimientos sobre una materia, para tener experiencias que en el futuro van a ser de gran ayuda pudiendo resolver problemas que nos podamos encontrar. En ambas hace falta la presencia de un educador que tenga más experiencia que los sujetos a los que educa y que les enseñe a aprender. Esto último es un aspecto muy importante que deben de desarrollar los educadores, ya que ningún sujeto nace sabiendo, y nadie en su primera vez sabe cómo comportarse, y éste es el papel de los educadores, saber enseñar a sus aprendices las técnicas o herramientas necesarias para que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea confortable para los dos bandos, a la vez que recíproco.

En experiencias personales como educador he podido comprobar que nadie tiene el conocimiento absoluto sobre una materia, y que cada día al que dedicas esa función de educador vas aprendiendo cosas nuevas lo que va incrementando unas experiencias vividas y en un futuro unos mejores rendimientos a la hora de educar. También me he dado cuenta que cuanto más conozco, mas falto de conocimiento me veo.

“Educad a los niños y no será necesario castigar a los hombres” (Pitágoras)

viernes, 18 de octubre de 2013

CREATIVIDAD EN LA EDUCACIÓN

He estado viendo el vídeo de Ken Robinson, en la entrada (Dis)embodiment, creativity, intelligence and education, en el blog de la asignatura y he de decir que es un vídeo que ya había visto antes, pero que me ha encantado ver de nuevo para recordarlo...

El vídeo habla de un punto de vista muy llamativo y nada explorado: "Las escuelas MATAN la creatividad", Sir Ken habla de que nos encontramos en una sociedad donde en la educación, desde pequeñitos, se nos trata como a esponjas encerradas, obligadas a absorber conocimientos y a almacenarlos permanentemente. Habla de cómo "parece" que nos eduquen para NO ser creativos...
He encontrado un vídeo, bueno, más bien dos, del otro hablaré más abajo.
El primero, muy cortito, habla en pocas palabras de cómo podría mejorarse la educación en las escuelas desde el punto de vista de un niño. Es una visión que viene al dedillo a todo lo que nos comenta Ken en su ponencia y que lo resume a la perfección.


Cierto es que es una muy buena forma de educar, a través de la creatividad, pero no hay que olvidarse de ciertos aspectos como los que muestra Pennac en su libro "Mal del escuela", el esfuerzo, la constancia y la disciplina. Estos son muy importantes para junto con el desarrollo de la creatividad y del aprendizaje en movimiento crear un base excelente a nivel educacional y de desarrollo cognitivo-motor.


Por otra parte y tras buscar más información, he encontrado un vídeo muy recomendable donde se juntan dos grandes mentes. Eduard Punset entrevista en uno de sus programas (Redes) al ya nombrado Ken Robinson. El vídeo trata sobre la limitación de la escuela en lo que de creatividad se trata, habla de cómo el sistema educativo ha ido avanzando a lo largo de la historia a la par que la tecnología y los intereses de la sociedad y cómo ha habido un punto en el que nos hemos estancado. Espero que lo disfrutéis.