sed-vies (II)

Continuando con la entrada anterior y para rematar un poco la presentación del proyecto, decir que el proyecto sed-vies está compuesto por varios programas que tratan diferentes ámbitos como la acción social, el seguimiento de las familias, acción educativa, habilidades sociales, etc.

Estos son programas de los que se compone el proyecto (los dos primeros son en los que yo más participo):

CENTRO DE DÍA: Este es el programa que incluye por una parte, apoyo y refuerzo escolar y por otra, un seguimiento personal y familiar de cada uno de los chavales. También, realizamos actividades lúdico-formativas o "talleres" como ya he nombrado en la entrada anterior (centro abierto). Esto ocupa de lunes a jueves de 5 a 8 de la tarde. 

ESPAI JOVE: Este espacio está dedicado, principalmente, a Jóvenes de Secundaria con la intención de crecer como grupo y de generar una ciudadanía participativa y solidaria. Es un grupo de ocio con el que trabajamos todos los viernes de 5 a 7:30 de la tarde. 

ESCUELA DE FAMILIAS: Consiste en dos encuentros (como mínimo) al trimestre de carácter formativo en los que se tratan temas para que las familias puedan mejorar sus competencias parentales y al mismo tiempo generar un sentido de pertenencia.

PROMOCIÓN DE VOLUNTARIADO: Son otros de los beneficiarios del proyecto. Estos son los jóvenes de 16 ª 18 años (pre-voluntarios) que participan en el proyecto desarrollando alguna tarea de acción social pero al mismo tiempo son acompañados y formados por el equipo educativo. Cuando tienen 18 años pasan al grupo de voluntariado.

INTEGRA: Este programa promueve la atención al alumnado de primer ciclo de la ESO durante ocho horas semanales en el proyecto sed-vies, en escolarización compartida con su Instituto como prevención del abandono o absentismo escolar, que son pasos previos a la exclusión social. Actualmente están realizando sesiones sobre las habilidades sociales, dos "talleres de enseñar-te", uno basado en la fotografía como denuncia de los problemas del barrio y otro en el que están realizando un corto de animación utilizando la técnica de "stop motion", además de un curso de premonitor en el que reciben un certificado expedido por la escuela ETELL de Cáritas Diocesana de Valencia.

ÈXIT: En este programa se trabajan las habilidades sociales en el propio centro donde los alumnos estudian y se desarrolla en colaboración con los equipos pedagógicos como primer paso de adolescentes susceptibles del INTEGRA, es decir, que puedan llegar a ser alumnos/as que empiecen a faltar a clase, dejar de la do los estudios, etc. 

TRÍES TU (Eliges tu): Por último, este programa trata la atención del alumnado expulsado de los IES durante el período que dura la expulsión. Previamente se establecen convenios y acuerdos con los IES que quieren participar y así, los chavales tienen un sitio donde realizar las tareas escolares en ese periodo de expulsión además de realizar sesiones donde se trabajan las habilidades sociales.

Más adelante, espero que muy pronto, os contaré algunas de mis experiencias personales. Disculpad de antemano dos cosas, la primera, es que no puedo contar cosas excesivamente personales ni casos particulares de chavales pues no me está permitido por la LOPD (Ley Orgánica de Protección de Datos de Carácter  Personal) y porque incluso si llegasen a ver esto, podrían sentirse identificados. Sí, lo se, es poco probable, pero no imposible. 

Por otra parte, disculpad que esté tardando tanto en escribir, pues ahora mismo estamos un poco hasta arriba todos de faena y se nota mucho que estamos ya en la recta final del cuatrimestre.

Por último, os recuerdo que si alguien le apetece venir a conocer el proyecto y a aportar su granito de arena, ayudando a niños/as y adolescentes con los que trabajamos, será bien recibido. ¡Es una experiencia muy rica!

¡Saludos amig@s!

sed-vies

¡Hola a todos/as!

Continuando con la entrada ¡¡CAMBIO DE TERCIO!! decir que, mi aportación a la asignatura va a ser, compartir mis experiencias personales con el trabajo que estoy ejerciendo actualmente de educador en un proyecto socioeducativo llamado sed-vies. Os voy a comentar un poco, en rasgos generales, qué es lo que hacemos y de qué trata este proyecto.

Para empezar, decir que podemos desglosar del propio nombre del proyecto, las dos características principales que lo definen. sed-vies.

sed-: SOCIOEDUCATIVO

El Proyecto sed-vies, es un proyecto socioeducativo de atención a niños/as y jóvenes con necesidades educativas especiales que se encuentran en riesgo de exclusión social cuya acción principal es actuar de mediador entre las familias y la escuela donde estudian estos niños y niñas.

Los niños/as con los que trabajamos son “menores procedentes de familias inmigrantes o autóctonas de bajo nivel social que precisan una atención educativa específica que sus familias no les facilitan bien porque sus recursos económicos no se lo permiten o bien por proceder de países o situación social en los que la educación se valora poco. La situación de estos menores, sobre todo cuando cursan ESO, es de escaso rendimiento, poca motivación, poca valoración de los esfuerzos en sus ambientes familiares, y en general poca compensación personal.

A su vez, sus familias no ejercen excesivo control sobre ellos y pasan mucho tiempo en la calle. Todo ello les convierte en menores con riesgo de exclusión social que precisan de una orientación y acompañamiento en su desarrollo personal y educativo.”

Estos acuden de lunes a jueves durante dos horas al proyecto donde, durante la primera hora, realizamos con ellos las tareas escolares y durante la segunda, realizamos diferentes talleres, por grupos organizados por edades. En esto talleres tratamos temas como la creatividad, las habilidades sociales, las emociones, las lenguas (valenciano, inglés), algunos deportes (baloncesto, balonmano), etc.

-vies: VOLUNTARIADO de INTERVENCIÓN y EDUCACIÓN SOCIAL

Por otra parte, el proyecto está enfocado a realizar una promoción del voluntariado a jóvenes de entre 16 y 18 años. Estos, son “jóvenes procedentes de familias de clase media que viven en el mismo entorno y que están escolarizados (en su gran mayoría) en el Colegio de Escolapias (de donde proceden la gran mayoría del voluntariado adulto), cursando Bachiller. Estos jóvenes no suelen tener contacto con la realidad social de la inmigración y la marginación. El acercamiento a esta realidad les ofrece otra mirada sobre ella conociendo a personas a las que ayudan en tareas escolares, pero a su vez aprenden de los menores y jóvenes (de edad cercana a la suya) otras maneras de hacer, de vivir y relacionarse. Descubren la injusticia social y la desigualdad social encarnada en jóvenes como ellos a los que conocen y aprecian. El hecho de vivir en el mismo entorno implica que después se encuentran por la calle o en otros ámbitos del barrio y ya existe un conocimiento del otro y no una desconfianza que es lo que se produce en ocasiones (por desconocimiento o ignorancia) hacia otras culturas”.

Cabe destacar la situación que se propicia en el proyecto. Por una parte, los niños beneficiarios del proyecto y por otra, los adolescentes que se involucran en la labor del voluntariado que también son beneficiarios del proyecto. De esta interacción, nace un ambiente único en el que los adolescentes de clase media, que quizás nunca se habrían planteado involucrarse en algo así, se unen y participan conjuntamente con los niños/as de sed-vies y sobretodo con adolescentes que se implican como voluntarios/as y que han sido antes niños/as de sed-vies, llegando incluso a darse situaciones de intima amistad, como ya ha pasado en alguna ocasión.

Otro aspecto sobre el voluntariado es decir que existe la posibilidad de asistir a colaborar en esta acción educativa pues el voluntariado es una tarea muy gratificante. En mi caso, antes de trabajar como educador de sed-vies, empecé realizando tareas de voluntariado y os invito a que si alguno quiere probar y participar de este mundo, que se ponga en contacto conmigo, será un placer comentarle lo que sea necesario y cómo puede realizar esta acción social.

Por último, decir que el proyecto sed-vies, que ya lleva 10 años a sus espaldas de trabajo educativo y labor social, desde su apertura en 2002-03 forma parte de la red de Proyectos de Familia e Infancia de Cáritas y está gestionado por la Asociación sed- ESC en la que encontramos otros dos proyectos de cooperación que son el sed-bulla en la República Dominicana y el sed-kasumay en Senegal.

En rasgos muy generales y para que os hagáis una idea, esto es a lo que me dedico por las tardes. Para aquellos que quieran ampliar la información os voy a dejar un enlace de un vídeo en el que podemos ver una entrevista a la coordinadora del proyecto sed-vies, amiga y compañera de trabajo, Lara Franco, en la que responde a una serie de preguntas que aportan una visión detallada del proyecto.

ENTREVISTA

¡Saludos!

¡¡CAMBIO DE TERCIO!!

¡Hola a todos!

Esta entrada tiene un carácter bastante IMPORTANTE para mi pues supone un cambio muy significativo en mi blog.

El último miércoles de clase, Víctor nos lanzó la propuesta de realizar entradas tratando un solo tema específico que tenga que ver con la asignatura. Tenía mis dudas, así que al finalizar la clase me acerqué a preguntarle, pues mi idea principal era hablar sobre la creatividad a nivel general... En efecto, me estaba equivocando, hay que tratar algo mucho más específico, siguiendo con el mismo ejemplo, un libro que hablase sobre la creatividad y de ahí fuésemos pasito a pasito, comentando capítulos, compartiendo resúmenes, viendo críticas, etc.. Esa sería nuestra aportación a la asignatura desde el blog.

Bien, continuando con la conversación, Víctor me preguntó que si trabajaba y le dije que sí, le estuve explicando en que trabajaba y me animó a que contase en mi blog de qué trabajo pues tiene que ver con la educación en edades de primaria y secundaria con unas características especiales que prefiero no adelantar... Literalmente me dijo: "Tu historia es una mina, cuéntanoslo y seguro que nos enriqueceremos todos". Estas palabras me animaron mucho, así que a partir de ahora, además del seguimiento de la asignatura iré colgando entradas que hablen sobre mi trabajo, quiénes somos, dónde estamos, qué hacemos y a qué nos enfrentamos día a día...

Tras la conversación me dijo que debería de haber partido de ahí, que no se había explicado todo lo bien que hubiese querido, así que os lo transmito yo. Víctor quería decir que, antes que buscar un tema y nos centremos en él, que partamos de nuestra propia experiencia personal y si tenemos algo que aportar que tenga que ver con la asignatura, que lo compartamos...

En lunes, en la primera práctica colgaré la primera entrada de mi aportación a la asignatura de Ed. del Movimiento, si puedo antes, mucho mejor...

¡Saludos!

RECOMENDACIONES BLOGERAS

Continuando con la Semana Edmov, me gustaría repasar de nuevo la actualidad bloggera de nuestra Comunidad de Aprendizaje Edmov...

Para empezar, quiero recomendar el blog de Brenda Arce, creo que está haciendo un gran trabajo con su blog, lleva al día todas las tareas de clase, las trabaja y las comparte con nosotros y no solo eso, sino que añade cosas muy curiosas y valiosas a la comunidad de aprendizaje. Siento cierta envidia de no tener un blog tan completo y llamativo, pero no puedo quejarme por no tener todo el tiempo que quisiera sino alegrarme por ella ya que si lo tiene y lo emplea efusívamente en la asignatura, haciendo nuestro aprendizaje más completo. Gracias.

Por otra parte quería recomendar el blog de Miriam Ramirez. Este blog me ha llamado la atención desde que empecé a seguirlo, me parece muy buena la forma en la que escribe, la encuentro muy coherente y que tiene una enorme capacidad de captar la atención del lector. Me ha gustado mucho cómo ha mostrado sus impresiones sobre el libro de Pennac en la entrada Exposición de la metáfora de las golondrinas de 'Mal de Escuela' donde utilizan la metáfora de las golondrinas para explicar el papel imprescindible que tienen los docentes en la educación y, recalcando el "punto y final" con el que acaba el libro el escritor, vemos que no hay más, que ha de ser así, que siempre habrá zoquetes y siempre debería haber profesores empeñados en rescatarlos...

Más adelante seguiré recomendando! Un saludo! 

¿QUÉ ME HA SUPUESTO LEER "MAL DE ESCUELA"?

El libro de Daniel Pennac, me ha parecido bueno y no tan bueno al mismo tiempo:

Pienso que es un libro que, todo aquel que quiera dedicarse a la docencia, debería tener muy presente pues te ayuda a comprender mejor a los posibles alumnos y a ti mismo con una enorme cantidad de situaciones totalmente válidas para llegar a experimentarlas algún día. Es decir, creo que es un libro excelente para pensar y crecer como futuro docente y como persona.

Por otra parte, no me pareció tan bueno a nivel literario pues me fué muy costoso de leer, con esa estructura tan poco continua, con saltos en el tiempo y entre capitulos, supongo que para gustos colores, quizás no sepa apreciar ese tipo de literatura... de todas formas me quedo con lo importante, me quedo con que es un libro que aporta mucho y da mucho que pensar y aunque, no de claves para solucionar el camino de un posible "zoquete" en potencia si que te permite ver, con otros ojos, la realidad de las dificultades que tienen algunos niñ@s en la educación, lo cuál no te da una solución pero si te allana el camino...

El libro “Mal de Escuela” tiene mucho de autobiografía, pues el escritor habla de sus años como mal alumno y de sus experiencias posteriores como profesor. Tiene bastante de análisis de algunas cuestiones educativas, pues combate con energía el espíritu de queja con el que unos echan las culpas a los otros del fracaso escolar, y porque habla de los métodos que usa y que, según su experiencia, funcionan, como son el dictado y el aprendizaje memorístico. Tiene también algo de crítica social pues arremete contra los reportajes periodísticos alarmistas sobre jóvenes marginales, que generalizan sucesos que no dejan de ser más que anécdotas, y no es precisamente amable con quienes hablan y actúan como si la misión de los docentes fuera tarea fácil.

En el comienzo plantea su objetivo, hablar del dolor compartido del zoquete, sus padres y sus profesores y de la interacción de esos pesares en la escuela. Y, después de una presentación de sí mismo como un chico problemático que no comprendía nada en la escuela, cuenta cómo se produce su cambio y cómo decide llegar a ser profesor con especial dedicación a... los zoquetes.

Hay muchas partes de este libro con las que me he sentido identificado pues pienso que siempre he sido un "zoquete" y que, en cierta manera, lo sigo siendo... pero por destacar, me gustaría hablar de dos partes del libro en especial:

La primera es un fragmento bastante temprano en el libro, en la página 26, apartado 11 del capítulo primero. Alrededor de estas palabras se desarrollan todos los acontecimientos posteriores...

     "A todos los que hoy imputan la constitución de bandas solo al fenómeno de las  banlieues, de los suburbios, les digo: tenéis razón, sí, el paro, sí, la concentración de los  excluidos, sí, las agrupaciones étnicas, sí, la tiranía de las marcas, la familia monoparental, sí, el desarrollo de una economía paralela y los chanchullos de todo tipo, sí, sí, sí... Pero guardémonos mucho de subestimar lo único sobre lo que  podemos actuar personalmente y que además data de la noche de los tiempos pedagógicos: la soledad y la vergüenza del alumno que no comprende, perdido en un mundo donde todos los demás comprenden. 

Solo nosotros podemos sacarlo de aquella cárcel, estemos o no formados para ello. 

     Los profesores que me salvaron —y que hicieron de mí un profesor— no estaban formados para hacerlo. No se preocuparon de los orígenes de mi incapacidad escolar. No perdieron el tiempo buscando sus causas ni tampoco sermoneándome. Eran adultos enfrentados a adolescentes en peligro. Se dijeron que era urgente. Se zambulleron. No lograron atraparme. Se zambulleron de nuevo, día tras día, más y más... Y acabaron sacándome de allí. Y a muchos otros conmigo. Literalmente, nos repescaron. Les debemos la vida."

Este capítulo me ha gustado mucho porque habla de aquellos profesores que de verdad se empeñan en hacer lo que saben, enseñar y educar, cueste lo que cueste.

Enlazado con este fragmento viene otro en el que se habla de las diferencias de los niños de antes y los de ahora y cómo los diferencia a través de la metáfora del jersey tricotado por la madre y de la Gran Madre Marketing...

"Así pues, el alumno tal cual es, eso es todo.

«Ten cuidado —me avisaron mis amigos cuando comencé la redacción de este libro—, los alumnos han cambiado mucho desde tu infancia, e incluso desde que hace doce años dejaste de enseñar. No son en absoluto los mismos, ¿sabes?»

Sí y no.

Son niños y adolescentes de la misma edad que yo a finales de los años cincuenta, ese es al menos un punto de semejanza. Siguen levantándose muy temprano, sus horarios y sus mochilas siguen siendo muy pesados y sus profesores, buenos o malos, siguen siendo el manjar preferido en el menú de sus conversaciones, y ya van tres puntos en común más.

¡Ah!, una diferencia: son más numerosos que en mi infancia, cuando los estudios terminaban para muchos con el diploma de enseñanza elemental. Y son de todos los colores, al menos en mi barrio, donde viven los inmigrantes que han construido el París contemporáneo. El número y el color son diferencias notables, es cierto, pero que se esfuman en cuanto abandonan el distrito XX, sobre todo las diferencias de color. Cada vez son menos los alumnos de color cuando bajas de nuestras colinas hacia el centro de París. No queda casi ninguno ya en los institutos que rodean el Panteón. Muy pocos alumnos moronegratas en el centro de nuestras ciudades —digamos que la proporción de la caridad— y henos aquí de nuevo en la blanca escuela de los años sesenta.

No, la diferencia fundamental entre los alumnos de hoy y los de ayer debe buscarse en otra parte: no llevan los jerséis viejos de sus hermanos mayores. ¡Esta es la verdadera diferencia! Mi madre tricotaba un jersey para Bernard y, cuando crecía, me lo pasaba. Y lo mismo con Doumé y Jean-Louis, nuestros hermanos mayores. Los pullovers de nuestra madre eran la inevitable sorpresa de Navidad. No llevaban marca, ni etiqueta en la que pusiera jersey mamá; sin embargo, la mayoría de los niños de mi generación llevaban jerséis mamá.

Hoy, no; la Gran Madre marketing se encarga de vestir a mayores y pequeños. Viste, alimenta, da de beber, calza, toca, equipa a cada cual, provee al alumno de electrónica, le pone sobre unos patines, bici, scooter, moto, patinete. Le distrae, le informa, le conecta, le propina una permanente transfusión musical y le dispersa por los cuatro puntos cardinales del universo consumible, ella es quien le duerme, ella es quien le despierta y, cuando se sienta en clase, vibra en el fondo de su bolsillo para tranquilizarle: Estoy aquí, no tengas miedo, estoy aquí, en tu teléfono móvil, ¡no eres un rehén del gueto escolar!"

Es cierto, los tiempos han cambiado y es algo que nadie recalcó en las exposiciones de la pasada clase de EdMov. (Esto me lo permito ya que es una entrada post-exposción) 

Os dejo aquí una viñeta donde creo que se refleja muy bien lo que me produce a mi ese fragmento del libro. ¡Hasta la próxima!